英语课终场白战竣事语的设想

发布时间:2019-07-14

  语讲堂开场白和竣事语的设想 开场白的设想 内容撮要:本文阐述了讲堂导语的感化,引见了若何设想得当的讲堂开场白。它虽然不是授 内容撮要 课内容,但对于平稳和成功进入讲堂本色部门,加强讲授结果起着主要感化。正在设想讲堂导 语时,起首要做到言语简练易懂,其次留意对学生的,强调开场白的情趣性,做到 矫捷灵活并把握好时间。 环节词:英语讲堂 开场白 导语 设想 环节词 讲课伊始, 教师的开场白(导语)必不成少,得当的讲堂导语不只对讲课的内容起到 承先启后的感化,还能激扬情趣,活跃讲堂氛围。因为它并不是讲课的内容,常被忽略。如 果正在备课时没有设想开场白,而是到了讲堂上随便拉扯几句,或套用陈旧见解的所谓导语, 就很难做到平稳过度,也不克不及抓住学生的留意力。下面的内容无论何等出色,已属“亡羊补 牢”矣! 分歧窗科,气概各别,讲堂导语的设想也应各有所长。下面,就英语讲堂导语的设想, 笔者浅谈本人正在讲授实践中的和体味,取同仁们共榷。 英语讲堂上我们的开场白是:“Let’s begin our class.”或者是:“Last time we learned…. Today we are going to take up….”一般来说,如许的开场白并无差错, 但显得陈旧、俗套,很难惹起学生的留意和乐趣。而好的导语要使学生正在短短的几分钟内就 能进入脚色,讲堂氛围活跃强烈热闹。如许的导语对提高学生听力、加强讲堂讲授结果起着不成 估量的感化。 那么如何设想好英语讲堂导语呢? 不妨从以下几方面动手。 (一) 言语应简练易懂。 英语导语的设想应尽量利用学生学过的单词或短语。 句的长短, 内容的深浅要按照学生的程度而定。学生听懂了,才有乐趣听下去;反之,若是用词生僻, 句子复杂难懂,则拔苗助长。 正在讲 Robinson Crusoe 时,我是如许设想导语的:Do you know the story “Robinson Crusoe”? The author of it is Daniel Defoe.He is one of the most important writers of England.The hero,Robinson Crusoe, is mous all over the world.Today we’11 learn a story about Robinson Crusoe. 如许的导语, 较快地激发了学生的猎奇心, 我刚一说完, 他们就孔殷地读了起来。 反之, 如用以下导语,则拔苗助长: Have you ever heard of “Robinson Crusoe”, the author of which is Daniel Defoe, who is considered one of the most prominent novelists of England? Robinson Crusoe, the protagonist is celebrated through out the world.Today we’ll learn a story about Robinson Crusoe. 很较着,这个导语,旬式复杂,单词生僻,学生因为不睬解而得到乐趣,达不到讲课预 期的目标。 (二) 留意导语的、感化。教师上课前应吃透教材,抓住教材的环节,操纵几句 导语,把学生需要控制的内容说出来,指导学生积极思维;不要一上课想说什么,就说什么, 使学生无所适从。正在教学 How Marx Learned Foreign Languages 时,我的导语是: I believe all of you know Karl Marx.Can you tell us something about him? 学生一听到如许的问题, 同声回覆“yes”。 一些学生回覆他是伟大的从义创始人, 有的说他是人等。 说出了很多相关马克思的学问。 我让大师静下来, 然后说: “All of us know Karl Marx was a German,and he was a great leader of communism.But do you know he was also a great talent for languages? In this text,the author told us how Marx learned foreign languages in order to do revolutionary work better,and in the text Marx also gave us some good and useful advice on learning languages.After we learn it,we can get great benefit from it.Now,please read the text first.”话刚说 完,学生就迫不急待地打开书,读了起来。他们火急地想晓得马克思是如何进修外语的,以 及他对进修言语提出了什么好的。 这一节课, 讲堂导语正在指导学生思维时阐扬了极大的 感化。 若是正在学生回覆了那些关于马克思的学问后,教师大讲马克思的勾当、 国际共运史, 学生如坠入云雾。无所适从,很难说学生进修课文时有什么收成。 (三) 趣味性要强。教师设想导语时应抓住学生心理,激起学生乐趣,使学生正在轻松、 高兴的中带着乐趣去进修新内容,如许讲堂结果会较着加强。正在讲 Lady Silkworm 时, 我如许设想了导语: Do you know how the silk worm is formed in Chinese“蚕”? The Chinese character 蚕 consists of “heaven” and “worm”.Yes, the silk worm means“the worm” comes from heaven.Would you like to know why? How? There is an interesting story about it.Today,we’11 learn this interesting and beautiful story.The title is “Lady Silkworm”.Now turn to page… 又好比,正在教学外贸初级英语“Insurance”时,针对内容比力单调、笼统这一现象, 为了激发学生进修乐趣,我设想了如许的导语: I know all of us have known something about insurance and I also know all of us had covered the insurance when we entered the schoo1.Now please answer me what you have covered. 一些学生回覆:Life insurance. 接着我又问了一个问题;“Why did you cover life insurance?”一些学生回覆:We can get compensation when we meet with risks. 紧接着我又问了一个问题:Do you think it is necessary to cover the insurance in the international trade? 学生齐声回覆:yes. 因而,我就用下列话他们:In business the goods of every transaction,from the seller to the buyer,usually cover a long way.During this,the goods perhaps meet with unexpected risks.In order to shift the risks and avoid the losses,the owner of the goods always cover the insurance.Today we’11 learn some knowledge about insurance.I hope you can master well. 有了以上导语,学生对课文发生了乐趣,急于想进修安全学问。为上好本节课打好了基 础。 (四) 要矫捷灵活。讲堂导语取讲授内容一脉相承,丰硕的讲授内容决定了讲堂导语的 丰硕性、多样性。这就需要矫捷灵活地设置导语。有的用于新学期之始,借导语使学生对要 学的内容有个全体认识;有的用于篇章之间,借导语承先启后,加强了讲授的连贯性;有的 用于讲课起头}有的用于讲课竣事等等。总之,要按照进修内容矫捷灵活地设置导语.不克不及 流于形式。 例如,重生入学第一节课,我设想了如下导语: This is the first time you have attended English class in our specialized sch001.Maybe you are wondering about:Is English taught in the same way as in the middle school? Is English very important to us? How can we study it well to meet the requirements? Now I must tell you that English is the most important subject to us,for you are students of Foreign Trade Major.So every one of you must study hard to master as much knowledge as you can ,so that you can do well after finishing sch001.Here I also tell you that English is not taught in the same way as well as English knowledge and I’11 speak much more English than Chinese in class and encourage you to speak English too.So you have to prepare your lesson well before class. 话音刚落,就听到哗哗的翻书声。很较着,第一次上课利用的导语为日后上好英语课奠 定了根本。 有时,为了使学生能盲目预习新内容,我往往正在讲课竣事时设想带有悬念的导语。如正在 讲完 A Sandpiper to Bring You 这课后,我是如许设置导语的: Up to now, have known Wendy is a lovely girl. can bring joy to others. we She We’ve also known she is on vacation.Why doesn’t she go to school? Is it just because she is on vacation? Why is her ce dell ir? If you want to know,please preview text of Lesson Nine. . 有了如许的悬念,学生就急于晓得成果,因而就不必担忧他们不去预习新课了。 (五)留意把握时间。使用导语不克不及占用过多的时问。英语导语很是主要,但终究是起一 种辅帮的感化,时间过长会影响次要内容的教学,形成本末颠倒,得到了导语本来意义。一 般环境下,导语正在一节课中约占五分钟。 好比,正在讲 Golden Touch 一课时,我如许设置了导语: I believe all of you like money.It can bring happiness to us.But money is not everything.After you learn the text,you can understand better. 若是讲钱本来很好,它有很多用处,讲了二十分钟,致使于讲到当前的经济形势,学生 可能会忘了这是英语讲堂,还认为你讲商品经济形势呢。 以上几例申明,正在现实讲授中,要设想出独具特色的导语要破费必然的时间和精神。但 我的体味是:英语讲堂导语对于激发进修乐趣、加强讲授结果起着十分主要的感化,所以正在 这破费时间和精神也是值得的。 英语讲堂竣事语艺术浅谈 讲堂讲授是一门艺术,一堂出色的好课如听一场漂亮的音乐会,让旷神怡,如痴如 醉。讲授过程中教法的选择虽然主要,但一堂课竣事时的言简意赅—讲堂竣事语,也起着不 可不放在眼里的感化。 “编筐编篓,全正在收口” 。讲堂的最初时辰,是讲授的“收成季候” ,一个好 的结尾,不只是对一节课的总结,好的竣事语好像撞钟,清脆而又“余音绕梁” ,它能 极好地激发学生进修乐趣,把讲堂讲授再次推向,并延长至课后,曲至课外。几年来我 对英语讲堂讲授竣事语艺术进行了一些研究和摸索, 收到了较优良的结果, 下面谈谈我 的做法。 一、宽话窄说—归纳归纳综合: 讲堂讲授竣事时必然要梳理一下当堂的学问,然后归纳总结出几个要点,当然,这 里的归纳总结,不是对讲堂教学内容的机械反复,而是画龙点睛,提炼。试想一堂课下 来,内容本来已良多,教师的竣事语若是仅仅只是简单地把当堂课的讲授内容列举一遍,又 怎能惹起学生的举,收到优良的讲堂结果呢?这时,当用“宽话窄说”法,即用高度精练的 言语归纳综合当堂课的次要内容。 使学生对讲堂所学学问有一个清晰完整又从题明显的认识, 帮 帮学生删繁就简,把握核心,有益于学心理解,回忆和使用。例如正在“if 前提句虚拟语气” 语法讲授中,通过例句让学生总结呈现正在、过去、未来工作的虚拟环境后,能够如许归纳: 各虚拟句谓语形式的总准绳,就是把他们的时态后推一个时态。 非虚拟句中采纳一般现正在时的,虚拟时改为一般过去时;非虚拟句顶用一般未来时的,虚拟 时改为过去未来时;非虚拟句用过去时的,虚拟时改为过去完成时。如许归纳,使学生登时 豁然开畅,无需再去死记那些形式,只需使用时态学问,本人推导即可,如许大大降低了知 识的难度,从而加强了学生进修的自动性和参取性。 二、有话曲说——教育 “师者,、授业、解惑也。 ”为人师者,不克不及仅仅传给学生书本中的学问,更主要的 是挖掘讲义学问的精髓,把握好核心,曲抒胸意,当令地赐与学生的事理。正如苗圃中 的花,栽下去而不赐与它脚够的水分、养料和阳光,它是无法开出标致的花朵的,正在英语教 学中, 我们同样不克不及忽略教育, 教育无时不正在, 哪怕是正在课程的最初, 都是很有需要的, 可谓以知促情,知情连系。如正在学完《The Story of Helen Keller》时,不妨如许说: “Helen was disabled but she never gave up working .We should learn form her and keep fighting against difficulties”如许开门见山地竣事,一语抛地,而又抛地有声。 三、冷话热说——激励 科学家们曾做过一个尝试,取两杯同样的水,每天对着一杯说赞誉的话,对着另一杯说 些的言语,过一段时间把他们放到显微镜下,前一杯水里显出了标致的结晶物,尔后一 杯水里则呈现了黑压压的沉淀。水尚且如斯,更况且人呢?我们应以实诚的感情,充实的信 任来激励学生, 把一些本应板着面目面貌说的的话以一种充实理解的立场说出, 卑沉每一个 学生的自大心,使他们以较高兴的表情接管教师赐与的,从心里深处萌生悔意,使准确 的概念生根抽芽。即便正在竣事语中,也不克不及放弃我们的热心。好比,正在对学生一节课的进修 进行反馈时,进修坚苦生常好像未授,万万不要健忘正在帮帮他们查漏补缺的同时要委婉,决 不克不及说 “木头、棒槌、笨伯”之类的刺激性的话,相反要正在耐心的激励中暗示他们的不脚 ——“不会,不妨;这学问本来就难理解,不外,我相信,凭你伶俐的大脑和勤奋探究, 你必定能控制的。我情愿帮帮你。 ”这番语沉心长的话语,会撼动学生的心灵,让他们晓得 勤奋的标的目的,晓得本人也能获得成功,从而决心倍增;反之,曲指短处,学生会意灰意懒, 很可能得到继续勤奋的决心,长此以往,良多“花朵”会正在我们手中夭亡。 四、有话不说——强化 这里有话不说做两种理解,一种是尽量少说,接近于不说。即教员设想来竣事讲堂 而尽量晦气用竣事语。这也是一种较常见的竣事语形式。通过来巩固所学学问,及时反 馈学生们的进修环境。 这种竣事形式分歧于讲堂大量的形式, 它次要是通过不多但很典 型的标题问题来进行,不做过多的。如正在语法 one 做替代词讲授中,正在进修完 one/ones 替 代用法及进行完针对性后,可展现给学生两个句子,让他们判断对错,讲由。 1、if you haven’t got fresh milk,I will take some tinned ones. 2、It’s cheaper to buy old cars than to have a new one . 通过察看思虑, 提高了学生学问使用能力, 分辩的能力, 同时又凸起了讲授的难点, 即 one/ones 不成替代不成数名词,强化了学生对学问的全面理解。 另一种有话不说, 现实上是师话生说, 即教师不讲, 学生讲, 让学生本人来竣事这堂课, “授人鱼不如授人渔” ,这种方式愈加充实阐扬学生的从体感化,提高学生进修的积极性和 分析归纳综合能力,特别有帮于学生能力的培育提高。此时教师的无声胜有声。但用这种方式要 留意以下一些问题: 1、 教师不讲不是图省事省心,把这种方式当成偷懒的托言。 2、 要留意循序渐进。通过讲评、比力、竞赛等多种方式提高 学生讲堂竣事语的程度和乐趣, 使用适当, 学生以至能为了说好讲堂竣事语认实地听完每一 堂课。 3、 要留意调动后进生的进修积极性。 4、 对于学生向教师指出的讲堂教学中的不脚之处,要虚心接 受。 五、欲说先问——设疑 疑,能激发学生的求知欲;疑,能推进学生积极动脑思虑、摸索,从而提出问题或新的 看法。古语说: “小疑则小进,大疑则猛进” 。操纵疑问的设置,来学生的进修乐趣,使 学出产生强烈的求知欲,如看章回小说一样,欲弃不忍,骑虎难下。如正在《根本英语》—— 《The Value of Education》一课的进修中,当学完全篇,学生根基领会了“The work of a rmer is as important as that of a professor”时,不妨提出“What do you think of this question ? Do you want to be a rmer or a professor” 如许的竣事语,不只深 化了课文内容, 惹起学生的继续思虑, 同时又加强了对学生的思惟教育, 讲授不是就此竣事, 而是由此延续到课下,课后。 当然问题也可由学生来设置,如许更容易调动学生进修的积极性。学生正在进修过程中, 必定会碰到问题,教师要激励学生敢疑、善疑,使之养成敢于质疑的习惯。如正在非谓语语法 项目进修时,正在进修现正在分词取过去分词根基用法后,不妨展现几组对比句子: This is boiling water. This is boiled water . The story is interesting . I am interested in the story. He found his money stolen . I saw the girl stealing my money. Seeing this film, he was excited . Seen from the hill, the town is small . 如斯微妙的例句, 学生天然会猎奇, 进而提出 “what is the difference between them?” 带着这个疑问,他们便自动投入到讲堂以外的进修勾当中,发觉,从而凸起了以学生为 核心的现代讲授。 六、以玩代说——深化 乌申斯基说: “没有丝毫乐趣的强制进修,将会学生根究谬误的” 。现代教育更 协调教育,从意“玩中学”的讲授体例,讲授竣事语采用学生喜闻乐见的体例,可 以提高学生的进修乐趣,正在欢喜中体味到学问的精髓,言语此时反无需要。如正在一课的进修 中,正在领会了节日的根基学问后,正在黑板上快速画出一棵 Christmas tree ,然后扮成 一个 Santa Claus 的抽象来到学生中,向他们分发各类小礼品,学生们完全沉浸正在的兴奋 中,寓教于乐,收到了很好的讲授结果。 综上所述,我们能够发觉:讲堂竣事语仅仅是一种手段,它需要取其它形式相连系,才 能产心理想的结果;其二,讲堂竣事语多种多样,和教无定法一样,竣事语的选用要因人、 因时、因地、因教材而定,不成固执一格,但任何一种竣事语都要遵照准绳,卑沉学生 的从体感化。 总之,讲堂不是舞台,学生不是道具,教案不是脚本,讲授不是表演。结课不必一味地 逃求形式,锐意地去表演。要晓得课不是表表演来的,也不是教出来的,而是“做出来的” , 我们要细心研究适合教材、适合学生、推进讲授的结课体例,矫捷使用于实践,使竣事语实 正阐扬其应有的潜正在功能,提高讲堂讲授结果。结课无定法,妙正在巧用中;结课无定式,美 正在变通时;讲授无尽头,旨正在立异中。